周庆安（清华大学华体会登录口 院长、教授）

     进入21世纪的第三个十年之后，中国与世界的新闻传播环境都在发生深刻的变革。以百年未见之大变局和中华民族伟大复兴的历史大局作为历史背景，新闻传播教育也面临着重新寻找历史方位的重要任务。教育的核心是人才培养，如何培养人、培养什么样的人，对于当前的新闻传播学院来说成为前所未有的挑战性命题。
      新闻传播这一学科的建立，是人类走向科学理性的历史进程中，对于自身和世界关系的一次再梳理。做好新闻传播教育，首先要在大变局中明确人才培养的核心竞争力和主要任务。从20世纪初新闻传播教育正式确立以来，在迄今一百多年的时间中，新闻传播教育成为了一种以叙事能力为核心的教育形态。通俗的说，新闻传播工作的核心竞争力就是讲故事，主要任务就是讲好在不同的媒介技术平台上，基于不同的信息传播规律的故事。
      因此，叙事能力培养是新闻传播教育的核心竞争力所在。新闻传播教育以叙事能力和叙事伦理为核心，以信息规律变迁作为叙事教育的新基础设施。同时，我们应当明确新闻传播人才，是在任何信息环境中都能完成高水平的叙事人才。这种叙事，主要以非虚构、有时效性的叙事为主，借助多元化的叙事艺术，最终帮助人实现对于客观世界真实、准确和全面的认知。
      当然，随着技术的快速发展，新闻传播教育的边缘的确也在不断扩大，传播技术从认知的基础设施开始逐渐成为认知自身的一部分，在这种情况下，新闻传播学科发展出现了一种耗散结构，通过边界的不断扩大最终形成对于内部秩序的再稳定。这是学科发展的一个必然趋势，通过不断的融合交叉，最终形成学科新的中心地带和有益边缘。当前我们正处于这个耗散过程中，尽管新闻传播学科的侧重点在不断的变化，具有更多的争论，但是坚守教育的核心，包容地看待新闻传播的边缘，是当代教育人所必须要形成的共识。新闻传播也因为结构的变迁，成为了支撑社会功能的元学科。作为一种叙事教育，新闻传播需要以内容上的原创，技术上的复制作为教育的根本，立足人文主义的内涵，借助科学范式，利用技术路径不断为世界提供更加完整准确的事实和丰富的叙事。
     新闻传播学科的发展，是全球现代化历程的一个缩影。它既有现代化的各种特征，又高度依赖于工业文明甚至信息革命的成果，不断深入地影响世界和中国。在中国进一步扩大改革开放，深度融入世界，构建人类命运共同体的历史进程中，新闻传播学科需要重新明确中华文明、中国经验、本土案例和现实路径的意义，通过这些建构自身的民族主体性和学科主体性。
      在5000年的文明进程中，中国与世界一直都密不可分。21世纪以来，新闻传播更是成为了一种连接中国与世界的重要桥梁。这种连接不仅是功能上的，更是观念上的。新闻传播工作从来都是一面镜子，投射出的不仅是客观世界，还是人们认知客观世界时的观念和心态。一方面，讲好中国故事，传播好中国声音，是建立全球良性中国观的重要使命；另一方面，通过广义的传播活动，中国人也更多地理解我们身处的多元世界，从而找到自己的复兴坐标。
      清华大学华体会登录口 自2002年建院以来，就树立了 “国际化、实践性和研究型”的办学方针。我们理解，国际化是人才培养的 制高点，实践性是人才培养的基础，研究型是人才培养的保障。近20年来，清新坚持“素质为本、实践为用、面向主流、培养高手”的育人理念，结合课程教学、实践教育和全球胜任力培养，把课堂建在清华园中、祖国大地上、全球热点地区，以价值塑造、知识传递、能力培养三位一体的方针，做到了精心打造优质课程、全面覆盖实践课程、突出强化全球课程。
      从根本上说，我们要让中国的新闻传播人才成为中国式现代化叙事体系中的一块“芯片”，新闻传播人才需要兼具家国情怀，真正理解世界、理解中国；需要具备高度的使命感、责任心，同时还要有很强的恒心和耐力。与历史上任何一个时期不同的是，两个大局交织下的全球环境更加复杂和充满挑战。我们将面对前所未有的问题，探索前所未有的答案，记录前所未有的故事，生产前所未有的知识。这些不仅是“百年未见”的探索，更是民族伟大复兴的答案之一。

2023年10月17日